可以看出，尼采的高等教育观是一种传统人文主义的自由教育观。在他看来，高等教育以职业为导向，只能导致高等教育的教师和受教育对象的选拔降低标准，导致高等教育的教学目标和教学计划以平庸为标准，否则，就会有大量的受教育者不能按时完成学业。
在尼采的眼里，高等教育完全应该是一种精英的闲暇教育，应该坚持高标准的选拔和教育要求，只有这样才能真正体现出其“高等的”本性。对于这样的高等教育而言，23岁就匆忙地结束学业去从事某种具体职业，实在是委实太早。在他的高等教育理念下，30岁的人还只是一个初学者，是一个刚刚起步的孩子，根本不能急于就业，而应继续留在高校里，在高级文化的长河中从容地自由徜徉。
2.古典教育违背了教育的最高原则
尼采认为，德国高等教育的平庸性不仅体现在其明显的职业养成取向上，而且还体现在其古典教育的彻底失败上。
在这些朝气蓬勃、如饥似渴和热情洋溢的年代里，我们的教师本应教我们关于世界的知识，然而他们却只是向我们传授“古典教育”！在这些如火如荼的年代里，我们却不得不死记硬背关于希腊人、罗马人以及他们的语言的残缺不全的知识，使我们苦不堪言，完全违背了一切教育的最高原则；只有饥饿才有权决定食物！[[德]尼采.曙光[M].田立年译.桂林：漓江出版社，2000.134.]